1 февраля на базе Экономико-правовой гимназии бизнес-портал BEL.BIZ и Международная финансовая корпорация в Беларуси провели интернет-конференцию  "Частное образование в Беларуси: основные достижения и перспективы развития". Предлагаем вашему вниманию краткое изложение выступлений ее участников.

1 февраля на базе Экономико-правовой гимназии бизнес-портал BEL.BIZ и Международная финансовая корпорация в Беларуси провели интернет-конференцию  "Частное образование в Беларуси: основные достижения и перспективы развития". Предлагаем вашему вниманию краткое изложение выступлений ее участников.

Олег КРОТОВИЧ, заведующий по учебной части Экономико-правовой гимназии.
 Экономико-правовая гимназия - во многом уникальное для республики учебное заведение, где ребята в прекрасных условиях имеют возможность получить самые современные знания. Достаточно сказать, что когда формировалась команда преподавателей, было проведено около 50 собеседований, в результате мы отобрали 18 учителей, из которых 15 работают и сейчас, а трое находятся в декретном отпуске и я уверен, они к нам еще обязательно вернутся.

Учебный процесс мы спланировали на основе российских методических разработок для закрытых школ, то есть школ, где дети находятся полный рабочий день (в нашем варианте - с 9-00 до 17-30) и наполнили ее белорусским государственным компонентом. Наши учащиеся изучают все предметы, предусмотренные государственным стандартом об образовании, начиная от музыки и пения и заканчивая  начальной военной подготовкой. Плюс экономика и право, программы по которым разработаны нашими преподавателями.
Почему именно эти предметы? Потому что экономика и право - это, по сути, близнецы-братья.

Современному менеджеру одинаково необходимо как знания экономических законов, так и знания юридические. Причем, экономический курс у нас рассчитан на 12 лет, он изучается с первого по выпускной классы, а правовой вообще начинается с детсадовских групп.

При этом ученики не только изучают законы, но и учатся по ним жить. То есть мы ставим цель не допустить искривлений, характерных для советской системы образования, когда законы вроде бы хорошо изучаются, но никто по ним не живет. В Экономико-правовой гимназии мы стремимся воспитать сознательно правопослушных граждан. 

В настоящее время в гимназии обучается 45 человек. Работа с таким небольшим детским коллективом имеет как свои плюсы, так и минусы. Индивидуальный подход обеспечен, разумеется, каждому ребенку. В результате 94 % выпускников сегодня продолжают образование в московских, российских, английских высших учебных заведениях. Примерно треть выпускников поступили в наш "доменный" вуз - Белорусский институт правоведения.

В то же время при столь небольшом коллективе возникает своеобразное школьное братство, которое не всегда легко управляется. Когда понятие "одноклассник" у них как бы замещает понятие "родственник", то с ними, с одной стороны, интереснее работать, потому что это уже готовая, спаянная команда, с другой стороны - сложнее, потому что эта команда может бороться за свои интересы практически на равных. Чтобы исключить любые конфронтационные моменты, в гимназии был введен институт "круглого" стола.
По пятницам в конце учебного дня все ученики, учителя, администрация собираются вместе и каждый желающий высказывается по любому поводу. Непонятно, почему поставили "двойку", а почему "десятку", почему вместо математики была биология? Таким образом формируется некое внутришкольное подобие гражданского общества, общества честности и открытости.

Степан СОКОЛ, учредитель гимназии.

Лучшая в Европе система образования, на мой взгляд, существовала в конце 19, начале 20 века в России. Достаточно вспомнить, что выпускники гимназий владели тремя, а то и четырьмя языками и перед ними было открыто все богатство существовавшей на тот период научной информации и они великолепно умели учиться. Современная школа такой подготовки не дает, да она, разумеется, и далеко не всем требуется.

Те, кто желает получить действительно полноценное классическое образование, имеют такую возможность во многом благодаря гимназиям. Но государственные элитные гимназии - при всех их несомненных достоинствах - переполнены. А если в классе 35 учеников, то при всей самоотдаче и мастерстве учитель не сможет индивидуально "вылепливать" каждого ученика. У нас в гимназии в классе по правилам не может быть более 12 человек, а обычно обучающихся гораздо меньше. К тому же общение с преподавателями длится полный рабочий день, и все это время идет "пропитка" ученика знаниями и одновременно - воспитательный процесс.

Второй момент. Когда мы открывали гимназию при Белорусском институте правоведения, то ставили целью создать систему непрерывного образования, начиная от детского садика, потом школа, вуз, а далее, очень возможно, и аспирантура. Сейчас эта система эффективно работает. И даже если выпускник гимназии захочет стать инженером, все равно, знание права и экономики необходимы всем современным людям и никакой инженер не пожалеет, что когда-то их получил.

Особая забота педагогов - здоровье учащихся. Гимназия расположена на территории санатория, в прекрасном сосновом лесу недалеко от Минского моря. Само пребывание в таком месте способствует оздоровлению и воспитанию у ребят чувства прекрасного.

Председатель постоянной комиссии  Палаты представителей Национального собрания РБ по образованию, культуре, науке и научно-техническому прогрессу Владимир ЗДАНОВИЧ.

В Беларуси сегодня сформировалась развития система частного образования, развитию которой государство готово оказывать всемерное содействие. Одновременно будет усиливаться и государственный контроль за складывающейся здесь ситуацией. Например, ректоров частных вузов скоро будут назначать не их учредители, как сегодня, а Министр образования. Данное решение подготовлено и практически согласовано со всеми заинтересованными ведомствами. 

В том, что приходится принимать столь жесткие меры контроля, виноваты некоторые теперь уже бывшие ректоры частных вузов, скомпрометировавшие своими действиями систему высшего частного образования.
Государство также будет регулировать количество абитуриентов, принимаемых в часные вузы. Пока частные высшие и специальные учебные заведения ориентируются на конъюнктуру потребительского спроса и не ведут подготовку кадров по реально востребованным экономикой специальностям. Согласно данным статистики, в 12 частных вузах на сегодняшний день обучается более 15 тыс. студентов, из них около 13.000 - по специальностям "коммуникации", "право", "экономика", "управление". В сузах ситуация аналогичная: из 16 тыс. учащихся примерно 13 тыс. овладевают теми же специальностями. Между тем наиболее востребованы на рынке труда выпускники, получившие техническое образование. Но таких специальностей нет ни в одном частном вузе.

Укрепляется законодательная база сферы образования -- в настоящее время ведется работа над проектом Кодекса законов об образовании. Планируется, что он будет подготовлен к рассмотрению Палатой представителей примерно за 3 года.  Согласно документу, в республике должны сохраниться как государственная, так и частная системы образования с превалированием первой.

В целом по республике набор в высшие учебные заведения сокращается. В 2006 г. в частные вузы принято 10.688 человек (на 2252 чел. меньше, чем в 2005 г.), в государственные вузы принято 75.926 чел. (на 1817 чел. меньше). Всего в республике насчитывается 1 млн. 145 тыс. учащихся, работает 3.893 общеобразовательных учреждения, включая начальные. Из 165 действующих гимназий 10 являются частными. В них обучается 604 учащихся.

Наталья ШАППО, председатель ОО "Центр поддержки и развития юношеского предпринимательства".

Анализируя "плюсы" и "минусы" школьного образования, необходимо в первую очередь акцентировать внимание на то, какие программы и методики используются и как учитывается тот факт, что современный человек по сути является "человеком экономическим". Учитывает ли образовательное учреждение, что им необходимо готовить человека новой формации, который не может опираться только на опыт своих родителей, а должен выстраивать свой жизненный путь, учитывая особенности современного мира. Поэтому так важно развитие экономического, предпринимательского мышления.

Что же специалисты подразумевают под термином "обучение предпринимательству"?  Ученые пока не пришли здесь к единому мнению. Выделяется два подхода. При первом, традиционном, коммерческие школы и вузы предлагают молодым людям программы, обучающие тому, как открывать бизнес и как им управлять. Второй, новейший подход основан на постулате, что обучение предпринимательству состоит главным образом в выработке набора качеств, оставляющих основу личности предпринимателя. При таком подходе особое значение имеет начало профильного обучения уже в начальной школе, так как в раннем возрасте дети лучше воспринимают новые идеи, у них проще сформировать предпринимательский стиль мышления.

Причем бизнес в данном случае понимается не только как сфера коммерческой деятельности, а как  исключительно широкая деловая сфера, и в ней могут найти применение своим знаниям не только непосредственно коммерсанты, но и молодые люди работающие, допустим, в социальных учреждениях, занимающиеся техническими или гуманитарными проблемами, государственным управлением и т.д. Потому что предпринимательское мышление - это мышление новаторов. Оно абсолютно необходимо для строительства в нашей стране социально ориентированная рыночная экономика и развития цивилизованного бизнеса.  

Алла ФРОЛОВА, начальник информационно-аналитического управления Национального института образования при Минобразовании РБ.

На мой взгляд, совершенно не нужно противопоставлять частную и государственную системы образования. Для такого противопоставления нет никаких оснований. И у частных, и у государственных школ, СУЗов и ВУЗов одни и те же задачи, одни и те же подходы, стандарты, содержание обучения в целом также единое. Речь, разумеется, идет о государственном компоненте образовательных программ. Кроме этого  в каждом учебном заведении, опять же, и государственном, и частном, есть свой собственный, вариативный компонент. В белорусской школе сегодня чрезвычайно широко развита дифференциация. По старшей ступени всего среднего образования у нас около 70 % не базовые классы, а классы различных профилей. В частности, 4,7 % - это классы экономического профиля. Минская школа № 45 в целом специализируется на экономической подготовке, здесь этот предмет вот уже более 10 лет изучается, начиная с младших классов.
 В числе причин сокращения числа частных гимназий в республике (в Минске их еще недавно было 10, но половина за последние годы закрылась) -- несоответствие установленным стандартам, конкуренция государственной системы образования, качество которой все время повышается, а также довольно высокая плата за обучения. К тому же и государственные учебные заведения сегодня предлагают широчайший спектр дополнительных, в некоторых случаях платных, образовательных услуг.

К слову, главная проблема у государственных и частных школ также общая. Проблема эта: найти таких педагогов, которые бы сумели в рамках учебных планов и действующих программ дать такие знания, чтобы ученик был конкурентоспособен.

Жанна ГРИНЮК, директор Центра системных бизнес-технологий SATIO, доцент, кандидат психологических наук. 

Абсолютно согласна с тезисом предыдущего выступающего о недопустимости противопоставлять государственное и частное образование. Белорусское общество сегодня находится на таком этапе развития, что вопрос надо ставить по-другому: где та синергия, которая позволит им взаимоусилиться?

Частный центр, которым я руковожу, прекрасно взаимодействует с государственными структурами. Организуемый нами республиканский конкурс "Бренд года" - это по сути очень успешный проект межсекторального партнерства. В нем участвуют общественные и государственные организации, частные структуры, соучредителями являются Министерство экономики, Национальный центр интеллектуальной собственности. Материалы конкурса включаются в дипломные, диссертационные работы студентов любых профильных вузов, потому что наш опыт имеет для них огромную ценность.

Безусловно, в образовании необходимо создавать систему конкуренции. Во всех странах существует система рейтингования вузов, которая публично оглашается. Во-вторых, сегодня не так важен  вопрос, государственная или частная форма обучения лучше, они примерно одинаковы. Главное же - раскрепостить человеческий фактор, личность преподавателя, который в любой образовательной системе является все-таки главным звеном. Один из самых серьезных недостатков советской школы состоял как раз в потере, почти полной, фактора личности. Очень много внимания уделялось вопросам профессионализации, и явно недостаточно - воспитанию личности обучаемого.

Сегодня здесь много говорилось о необходимости готовить бизнесменов, предпринимателей. Но я в первую очередь задаю вопрос: какова миссия образования в средней школе. Вряд ли она состоит в подготовке каких-то конкретных специалистов, и даже предпринимателей. Гораздо важнее сформировать у молодежи такое качество, как адаптивность к постоянно изменяющимся экономическим условиям. Тогда эти дети, выйдя за стены школы, окончив вузы и придя на работу смогут очень быстро с ней освоиться.
Чрезвычайно распространенное в среде нашей молодежи стремление стать бизнесменами связано с особенностями переживаемого страной периода. Люди получили доступ к совершенно новым возможностям и это, конечно, их притягивает. На Западе, в странах с устоявшимися рыночными системами, стать бизнесменами мечтают 4-10 % школьников. В России, согласно соцопросам, до 80 % школьников говорят о том, что они хотели бы иметь собственный бизнес. В Беларуси такие исследования не проводились, но можно не сомневаться, что устремления наших школьников аналогичные. И эти настроения так же надо каким-то образом корректировать. 

Как специалиста- психолога меня особенно беспокоят очень сильные в молодежной среде настроения иждивенчества. Вспомните, выпускники советской школы или вуза, приходя на работу, в первую очередь спрашивали, что мы можем сделать, какую принести пользу? Нынешние молодые специалисты  в первую очередь интересуются  будущей зарплатой, то есть подходы к обязанностям у многих из них явно иждивенческие. Выбирая место работы, новое поколение сегодня, как известно, делает акцент на государственных учреждениях и предприятиях. Но совсем не потому, что там требуется более высокий профессиональный уровень или лучше перспективы карьерного роста, а прежде всего потому что там стабильный заработок и хороший социальный пакет.

Понятно, что воспитывать чувство ответственности необходимо именно со школьной скамьи. Ибо в институт поступают уже люди со сложившейся ментальностью и сформировавшейся экономической культурой.