Архитектуру часто сравнивают с музыкой. Но такой подход был актуален тогда, когда архитектура говорила формой. Время изменилось и теперь архитектура – это философия, биология, экономика, киносценарий… А еще – база, на которой можно создать детскую школу развития. Детские школы архитектурного мышления сейчас очень популярны и востребованы во всем мире. Так как они учат ребенка универсальным инструментам изучения и познания окружающего мира. Хорошо, что подобная школа, наконец, открылась и в Минске.
Александр Новиков – профессиональный архитектор. Четыре года назад, уже будучи востребованным специалистом, окончил московский институт «Стрелка» – учреждение, которое славится экспериментальным подходом. Программу обучения для «Стрелки» разработал Рем Колхас – один из величайших современных архитекторов. Он считает, что образование должно меняться постоянно – как сама жизнь. Поэтому учебный процесс в «Стрелке» меняется каждый год. Учеба в «Стрелке» настолько впечатлила Александра, что ему захотелось передать кому-то своим знания, в особенности, детям.
Занятие во время Freaky Summer Party. Воспитанники Школы проектируют дома будущего и космические сооружения.
Елена Карпилова – дизайнер, куратор и искусствовед, закончила художественный колледж им. А.К.Глебова, БГУКИ, инициатор и куратор Minsk design week, участник различных проектов, в том числе, за рубежом. Кроме того, Елена вот уже семь лет работает с детьми. Это всегда было для нее важным: делиться с ними новостями мира искусства, ходить вместе на выставки, экспериментировать с различными материалами и техниками… Елена считает, что в этом и состоит воспитание нового поколения.
Однажды Елена пригласила Александра на свой курс рассказать детям об основах архитектуры. И у ребят возникла идея систематизировать процесс обучения, разработав собственную программу и сделав акцент на архитектуре как мультидисциплинарном искусстве.
Так появилась Детская школа архитектурного мышления (рассчитана на детей 6-10 лет). В мире архитектура – очень популярное и востребованное направление: существует множество детских школ, в которых её преподают (только в Москве можно назвать минимум пять). А в Беларуси такой актуальный и нужный вид образования отсутствовал, так что школа заняла пустую нишу.
Мастерство презентации и teamwork
Все занятия в Школе проходят по-разному: это и работа в студии, где ребята готовят и защищают проекты, и экскурсии, в рамках которых они учатся чувственному и эмоциональному анализу.
Елена: Например, одно из недавних занятий было посвящено Тойо Ито – известному японскому архитектору. Три года назад он получил Притцкеровскую премию за «Дом для всех» – проект здания для людей, пострадавших от землетрясения и цунами. Занятие мы начали с того, что показали творческий путь Тойо Ито. Затем рассказали о природных катаклизмах, с последствиями которых архитекторам приходится работать все чаще. Выбрав потоп как ситуацию, мы предложили детям придумать такое здание, чтобы вся наша группа могла жить в нем неделю.
Александр: Давая теоретический материал, мы показывали много видео. Все дети разные, поэтому важно зацепить ребенка, чтобы ему стало интересно. Рассказывая об архитектурных проектах, мы обращаем внимание, что прежде, чем проектировать, архитектор должен четко сформулировать задачу, определить проблему, а уж потом решать её.
Елена: После этого каждый ребенок представлял и защищал свой проект. Причем если в начале курса презентация-рассказ перед всей группой у некоторых вызывала смущение, то сейчас ребята уже не боятся, дают своим проектам название, объясняют, из чего они сделаны… Между выступающим и аудиторией иногда возникают серьезные дискуссии!
Александр: Дети чутко реагируют на наши оценки, внимание. Поэтому мы стараемся быть очень аккуратными с критикой, чтобы дети учились думать сами. Проект-победитель мы не комментируем.
Елена: Лучшую работу по итогам голосования мы воплощали в макете, трудясь все вместе. Работа нашлась для всех: ребенок шести лет зачастую может сделать лишь небольшую деталь. Однако она не менее важна, чем крупные и сложные конструкции.
Понимать и чувствовать
Александр: Мы стараемся найти подход к каждому ребенку. Например, одного мальчика сейчас гораздо больше занимают животные, чем проблемы людей. Он постоянно приносит на занятия то улитку, то лягушку. Поэтому ему я поручил сделать домик для улитки.
Во время одной из экскурсий: дети придумывали объемные композиции. Получились заяц, верблюд и …директор школы.
Елена: Еще у нас занимаются две девочки, у которых мама – директор танцевальной школы, соответственно, девочки знакомы с искусством танца. Мы дали им домашнее задание придумать танцы по ассоциациям с четырьмя разными архитектурными сооружениями.
Александр: Раньше архитектуру часто сравнивали с застывшей музыкой. Такой подход был актуален, когда архитектура говорила формой. А сейчас подходов множество. Теперь архитектура – это философия, биология, экономика, киносценарий… Поэтому мы не даем заданий типа: возьми нарисуй. Гораздо важнее анализ. Согласитесь, чтобы станцевать дом надо проделать сложную аналитическую работу… Допускаю, что если взрослого попросить станцевать «дом Чижа» – он подвиснет.
Говоря в целом, мы хотим, чтобы у детей не было стереотипов. Поэтому не оцениваем здания с позиций «хорошо» или «плохо». Стараемся построить работу так, чтобы ребенок думал и сам приходил к выводу, что хорошо, а что – плохо.
Елена: Например, гуляя по Осмоловке, мы пытались ощутить этот небольшой район чувственно и эмоционально. Запахи, звуки, цвет и свет домов, садов, лестничных клеток – мы знакомились с местом через все эти параметры. В какой-то момент пришли к зданию продюсерского центра «Спамаш», о котором сейчас много говорят. И дети сами удивились: «А что это? Почему это здание какое-то другое?».
Александр: И оказалось, что здание слишком блестит, ничем не пахнет. Дети все это почувствовали! Никто не говорил, что дом плохой, но они сами увидели, что он – совсем, кардинально другой!
Посещая Осмоловку, мы как раз и хотели заставить детей чувствовать. Это метод Петера Цумтора: эмоциональное пространство. Здесь не ведется разговор о форме. Рассматривая фотографии зданий этого архитектора, вообще сложно сделать какие-то выводы. Но когда вы оказываетесь внутри, можете почувствовать многое. Осмоловку мы выбрали именно по этой причине. С точки зрения архитектуры Осмоловка – не сказать, что какой-то уникальный район. Но здесь очень приятный масштаб, хорошее расстояние между зданиями, которые успели состариться, что так редко встречается в Минске. Сами дома сделаны из натуральных материалов, которые с возрастом становятся только благороднее. Так возникает то, что называют Атмосферой. Петер Цумтор создает её специально, а в Минске в Осмоловке получилось само. Обычный микрорайон состарился и превратился почти в произведение искусства. Чтобы прикоснуться к этому, можно съездить в Швейцарию, а можно сходить в Осмоловку.
Универсальный метод познания мира
Сейчас Школа работает в формате летних интенсивов: каждый месяц слушателям предлагается 7 занятий. Тематика июля: «Дом будущего», «Разрушение и созидание», «Микрорайон и трущобы»…
Елена: Учитывая время года, мы стараемся как можно больше времени проводить на открытом воздухе, чтобы изучить город с разных ракурсов. У нас проходили занятия в Ботаническом саду, в Музее народной архитектуры и быта в Строчицах, в мастерской Александра Новикова…
Экскурсия в 4-ю школу с её архитектором Виктором Ивановичем Карако.
Александр: На вводном бесплатном занятии мы создавали проект дома, чтобы ребенок, сделав его, удивился собственным возможностям. Затем показывали ему все краски архитектуры, не сосредотачиваясь на архитектуре. Например, разрабатывали денежные банкноты, рассказывали, что у каждого государства есть свои деньги, история денег… В результате к окончанию интенсива ребенок начинает понимать, сколь разнообразна и обширна специальность архитектора и как разнообразен мир вокруг. То есть начинается интенсив с чего-то маленького, что можно буквально вместить в руку (деньги). А под конец, когда мы гуляем и изучаем город, ребенок знакомится с совсем другими масштабами. Одно занятие интенсива может быть посвящено техническим моментам (план, фасад, разрез), другое – чувствам. Ребенок каждый раз занимается разной деятельностью, но все это имеет непосредственное отношение к архитектуре.
Елена: Следующий интенсив, намеченный на август, будет другой. Используя нашу методологию, будем объяснять не только архитектуру, но и разные виды искусств. Стрит-арт, плакатное искусство, художники будущего… Обычно в учебных заведениях основное внимание уделяется классике, тому, что было давно. Мы же хотим рассказывать о том, что происходит в мире сейчас, что зачастую не известно даже взрослым, не говоря уже о детях.
Александр: Например, недавно я ездил на Архитектурную биеннале в Венеции, которая актуализирует проблемы и явления современности и иллюстрирует, как они решаются и осмысливаются в архитектуре. То же самое – с художниками. Можно посвятить занятие Леонардо да Винчи, но об этом наверняка можно узнать от родителей. Поэтому мы расскажем, например, о Христо Явашеве (американский скульптор и художник, который прославился своими работами, в которых «упаковывал» различные объекты – от пишущей машинки и автомобиля до здания Рейхстага и целого морского побережья – прим.авт.).
Во время интенсива мы стараемся создать яркую палитру того, что происходит в мире. Детей это привлекает, потому что это интересно и не занудно: у нас попросту нет времени давать знания в академическом ключе. А нам интенсивы помогают понять, что интереснее детям. В сентябре планируем запустить полноценный курс, который будет состоять из четырех частей – по количеству школьных четвертей. Один курс – одна четверть. Ребенок может посетить их все, а может лишь один – на выбор.
***
Современный мир таков, что даже для выполнения простейшей задачи надо провести исследование. Возьмем, к примеру, мобильный телефон. Сегодня его покупке предшествует серьезное изучение предложения на рынке, анализ функционала… По аналогии современному архитектору, чтобы быть успешным и востребованным, необходимо огромное количество знаний: в области искусства, химии, физики, философии… Он должен сканировать и переосмысливать большие объемы информации каждый день. То есть речь идет о владении универсальными инструментами изучения окружающего мира.
Таким образом, архитектурное мышление может дать отличную базу для ребенка. В дальнейшем на эту «базу» можно «надстраивать» любые, какие угодно знания.
Фото: Глеб Канаш.
