Михайло Сальников, академический директор BEROC, получивший степень доктора экономических наук в университете Саймона Фрейзера в Канаде
Михайло Сальников, академический директор BEROC, получивший степень доктора экономических наук в университете Саймона Фрейзера в Канаде
Мы не пытаемся вычислить самых умных и перетащить их в Гарвард и Йель – мы стремимся повысить качество экономического образования, экономических исследований здесь, в Беларуси.
В этом году школа состоит из семи модулей: по два модуля – по микроэкономике (экономике фирм и потребителей), макроэкономике (экономике государства и общественного сектора), эконометрике (науке об обработке экономических данных) и один модуль по исследовательским методам в экономике.
К сожалению, сегодня во многих белорусских вузах преподавание ведется по старой советской системе, основным недостатком которой было отсутствие академического образования в области экономики. То, что называлось в СССР экономикой, на Западе называют бизнесом или в буквальном переводе «деловодством», т. е. бухгалтерское дело, товароведение и т. п. И до сих пор наши студенты не могут в адекватной мере получить доступ к курсам, которые являются стандартом во всем мире – по макро- и микроэкономике, эконометрике и многим другим, которые базируются на названных трех дисциплинах.
В западных университетах студент проходит за один семестр в среднем 3–4 курса, иногда – 5. В наших университетах студент изучает от 7 до 10 курсов за семестр. Возникают логичные вопросы: насколько фундаментальные знания он может получить? Действительно ли каждый из этих курсов нужен обучающимся? В отличие от студентов лучших университетов мира, наши прослушивают большое количество курсов, которые никак не относятся к выбранной специальности, вместо того, чтобы глубоко и качественно овладеть основной дисциплиной. Вторая проблема – большинство белорусских профессоров читали свои курсы начиная с 60–80-х годов прошлого века. Наша система образования не предоставляет должных стимулов, в первую очередь, профессорам, чтобы их курсы соответствовали мировому глобальному рынку экономических знаний. И очень многие ребята, которые уезжают на запад получать докторскую степень, понимают буквально в первые месяцы, что большую часть экономической теории нужно учить заново.
Вот мы недавно анализировали за последние десять лет статистику публикаций представителей разных стран в десятке ведущих научных международных журналов по экономике. И если для России этот показатель был в районе 100 публикаций, для Украины – 15, то белорусские профессоры не опубликовали ничего. А вот у нескольких профессоров-белорусов, которые преподают на Западе, за последние десять лет вышло более 20 статей в десяти ведущих научных журналах по экономике. Выводы очевидны.
С помощью нашей Аспирантской школы можно показать, что представляет собой современная экономическая школа; научить, как проводятся исследования, какие методы используются. Можно также вызвать у людей интерес – к исследованиям совместно с нашим центром, продолжению образования в рамках обмена с западными вузами, углублению своих знаний и саморазвитию.
Пока в Беларуси не будет университетов, которые дают образование, соответствующее мировым критериям качества, до тех пор нельзя будет говорить о системных изменениях в этой сфере.
Если говорить вообще про состояние экономической науки, то сейчас у экономиста в Беларуси недостаточно стимулов к качественному исследованию, которое достойно ведущих западных академических журналов. На Западе профессор знает, что если он не опубликует определенное количество статей в первые пять лет своей карьеры, то с ним не продлят контракт в данном университете, и ему придется идти в менее престижный вуз и на меньшую зарплату. Во многом престиж любого университета на Западе определяется тем, в каких журналах публикуются его профессоры. И тот самый «0» белорусских статей в ведущих научных журналах за последний десяток лет отражает нашу ситуацию в целом.
В западных университетах быть главой департамента непрестижно, потому что это мешает заниматься исследовательской деятельностью. У нас же, если кто-то становится главой кафедры, деканом факультета (как правило, самые умные и многообещающие специалисты) – это фактически пожизненная позиция, и у человека остается мало времени для собственных исследований, статей. Он может, конечно, проводить исследования, используя как рабочий ресурс талантливых студентов-дипломников, но стимулы к собственному росту у него пропадают.
Что ценится в современной экономике? Сделать то, что никто до тебя не делал. Это, собственно, и есть академический стандарт. Достаточно сложно достичь его, если не участвовать в международных дискуссиях высокого уровня и не стремиться к стандартам, принятым в ведущих мировых изданиях.
